(1) ... llegar a casa me llamó una amiga que siempre me llama (2) ... la noche para explicarme sus problemas. Y yo lo único que quería era relajarme un poco, ver un programa en la tele y acostarme. Fui (3) ... la cocina y miré en la nevera. Estaba casi vacía. Cogí un refresco y aceitunas y lo llevé todo (4) ... salón. No tenía mucho apetito. (5) ... todo, a esas horas.

(1) ... llegar a casa me llamó una amiga que siempre me llama (2) ... la noche para explicarme sus problemas. Y yo lo único que quería era relajarme un poco, ver un programa en la tele y acostarme. Fui (3) ... la cocina y miré en la nevera. Estaba casi vacía. Cogí un refresco y aceitunas y lo llevé todo (4) ... salón. No tenía mucho apetito. (5) ... todo, a esas horas.

(1) ... llegar a casa me llamó una amiga que siempre me llama (2) ... la noche para explicarme sus problemas. Y yo lo único que quería era relajarme un poco, ver un programa en la tele y acostarme. Fui (3) ... la cocina y miré en la nevera. Estaba casi vacía. Cogí un refresco y aceitunas y lo llevé todo (4) ... salón. No tenía mucho apetito. (5) ... todo, a esas horas.

(1) ... llegar a casa me llamó una amiga que siempre me llama (2) ... la noche para explicarme sus problemas. Y yo lo único que quería era relajarme un poco, ver un programa en la tele y acostarme. Fui (3) ... la cocina y miré en la nevera. Estaba casi vacía. Cogí un refresco y aceitunas y lo llevé todo (4) ... salón. No tenía mucho apetito. (5) ... todo, a esas horas.

(1) ... llegar a casa me llamó una amiga que siempre me llama (2) ... la noche para explicarme sus problemas. Y yo lo único que quería era relajarme un poco, ver un programa en la tele y acostarme. Fui (3) ... la cocina y miré en la nevera. Estaba casi vacía. Cogí un refresco y aceitunas y lo llevé todo (4) ... salón. No tenía mucho apetito. (5) ... todo, a esas horas.

Ana, gracias por tu invitación, que no podré (1) ..., ya que este sábado llega una gran amiga mía de Inglaterra y se (2) ... en mi piso unos días. Aprovecho esta ocasión para darte una gran noticia. Roberto y yo nos (3) ... en abril. Nuestra boda será el sábado 16 y tú serás nuestra invitada de honor. No puedes faltar. No olvides que nos (4) ... en tu casa, cuando vivías en Mallorca. Aún no sabemos dónde vamos a vivir. Lo que sí es seguro, es que yo (5) ... mi piso de la calle Gracia.

Ana, gracias por tu invitación, que no podré (1) ..., ya que este sábado llega una gran amiga mía de Inglaterra y se (2) ... en mi piso unos días. Aprovecho esta ocasión para darte una gran noticia. Roberto y yo nos (3) ... en abril. Nuestra boda será el sábado 16 y tú serás nuestra invitada de honor. No puedes faltar. No olvides que nos (4) ... en tu casa, cuando vivías en Mallorca. Aún no sabemos dónde vamos a vivir. Lo que sí es seguro, es que yo (5) ... mi piso de la calle Gracia.

Ana, gracias por tu invitación, que no podré (1) ..., ya que este sábado llega una gran amiga mía de Inglaterra y se (2) ... en mi piso unos días. Aprovecho esta ocasión para darte una gran noticia. Roberto y yo nos (3) ... en abril. Nuestra boda será el sábado 16 y tú serás nuestra invitada de honor. No puedes faltar. No olvides que nos (4) ... en tu casa, cuando vivías en Mallorca. Aún no sabemos dónde vamos a vivir. Lo que sí es seguro, es que yo (5) ... mi piso de la calle Gracia.

Ana, gracias por tu invitación, que no podré (1) ..., ya que este sábado llega una gran amiga mía de Inglaterra y se (2) ... en mi piso unos días. Aprovecho esta ocasión para darte una gran noticia. Roberto y yo nos (3) ... en abril. Nuestra boda será el sábado 16 y tú serás nuestra invitada de honor. No puedes faltar. No olvides que nos (4) ... en tu casa, cuando vivías en Mallorca. Aún no sabemos dónde vamos a vivir. Lo que sí es seguro, es que yo (5) ... mi piso de la calle Gracia.

Ana, gracias por tu invitación, que no podré (1) ..., ya que este sábado llega una gran amiga mía de Inglaterra y se (2) ... en mi piso unos días. Aprovecho esta ocasión para darte una gran noticia. Roberto y yo nos (3) ... en abril. Nuestra boda será el sábado 16 y tú serás nuestra invitada de honor. No puedes faltar. No olvides que nos (4) ... en tu casa, cuando vivías en Mallorca. Aún no sabemos dónde vamos a vivir. Lo que sí es seguro, es que yo (5) ... mi piso de la calle Gracia.

I.  Un francés, Valentín Haüy, que durante mucho tiempo había considerado cómo podría llevar la felicidad a esos desgraciados, paseaba un día por un bulevar exterior cuando encontró a un mendigo ciego.

Conmovido por la pena de aquel pobre hombre, metió la mano en el bolsillo y le dio una moneda. Pero apenas había reanudado su paseo, cuando el mendigo, hombre honrado, le llamó diciéndole: «Caballero, sin duda se ha equivocado Ud., pues me ha dado un franco en vez de un su (moneda francesa)».

Haüy quedó muy asombrado y preguntó al mendigo cómo había podido distinguir tan rápidamente la diferencia de valor de la moneda.

«Oh  — repuso el mendigo  — me basta con pasar el dedo por encima».

II.  Esta respuesta fue como una ráfaga de luz para el bondadoso Haüy, quien, al continuar su paseo, hacía la siguiente reflexión: «Si los ciegos pueden distinguir las monedas sólo por el tacto, ¿por qué no habrían de poder notar del mismo modo una letra, una cifra, una señal, en una palabra, cualquier signo, breve o largo, con tal que sea de relieve»? Partiendo de este principio, se puso a trabajar, y no tardó en inventar un método para enseñar a leer a esta categoría de personas, a los ciegos. Su primer discípulo fue un muchacho a quien recogió a la puerta de una iglesia. Este muchacho aprendió a leer con una rapidez asombrosa, por medio de las letras de relieve.

III.  Muy pronto pudo el generoso francés presentar en público a su primer discípulo, y el espectáculo que ofrecía, leyendo con los dedos, produjo en los espectadores gran sorpresa y admiración. Cuando hubo perfeccionado su método solicitó el filántropo la ayuda del público para recaudar fondos con que llevar adelante su obra, y gracias a los donativos que recibió de todas partes, se halló pronto en condición de poder fundar y organizar el trabajo del primer Instituto para enseñar a leer a los ciegos.

I.  Un francés, Valentín Haüy, que durante mucho tiempo había considerado cómo podría llevar la felicidad a esos desgraciados, paseaba un día por un bulevar exterior cuando encontró a un mendigo ciego.

Conmovido por la pena de aquel pobre hombre, metió la mano en el bolsillo y le dio una moneda. Pero apenas había reanudado su paseo, cuando el mendigo, hombre honrado, le llamó diciéndole: «Caballero, sin duda se ha equivocado Ud., pues me ha dado un franco en vez de un su (moneda francesa)».

Haüy quedó muy asombrado y preguntó al mendigo cómo había podido distinguir tan rápidamente la diferencia de valor de la moneda.

«Oh  — repuso el mendigo  — me basta con pasar el dedo por encima».

II.  Esta respuesta fue como una ráfaga de luz para el bondadoso Haüy, quien, al continuar su paseo, hacía la siguiente reflexión: «Si los ciegos pueden distinguir las monedas sólo por el tacto, ¿por qué no habrían de poder notar del mismo modo una letra, una cifra, una señal, en una palabra, cualquier signo, breve o largo, con tal que sea de relieve»? Partiendo de este principio, se puso a trabajar, y no tardó en inventar un método para enseñar a leer a esta categoría de personas, a los ciegos. Su primer discípulo fue un muchacho a quien recogió a la puerta de una iglesia. Este muchacho aprendió a leer con una rapidez asombrosa, por medio de las letras de relieve.

III.  Muy pronto pudo el generoso francés presentar en público a su primer discípulo, y el espectáculo que ofrecía, leyendo con los dedos, produjo en los espectadores gran sorpresa y admiración. Cuando hubo perfeccionado su método solicitó el filántropo la ayuda del público para recaudar fondos con que llevar adelante su obra, y gracias a los donativos que recibió de todas partes, se halló pronto en condición de poder fundar y organizar el trabajo del primer Instituto para enseñar a leer a los ciegos.

I.  Un francés, Valentín Haüy, que durante mucho tiempo había considerado cómo podría llevar la felicidad a esos desgraciados, paseaba un día por un bulevar exterior cuando encontró a un mendigo ciego.

Conmovido por la pena de aquel pobre hombre, metió la mano en el bolsillo y le dio una moneda. Pero apenas había reanudado su paseo, cuando el mendigo, hombre honrado, le llamó diciéndole: «Caballero, sin duda se ha equivocado Ud., pues me ha dado un franco en vez de un su (moneda francesa)».

Haüy quedó muy asombrado y preguntó al mendigo cómo había podido distinguir tan rápidamente la diferencia de valor de la moneda.

«Oh  — repuso el mendigo  — me basta con pasar el dedo por encima».

II.  Esta respuesta fue como una ráfaga de luz para el bondadoso Haüy, quien, al continuar su paseo, hacía la siguiente reflexión: «Si los ciegos pueden distinguir las monedas sólo por el tacto, ¿por qué no habrían de poder notar del mismo modo una letra, una cifra, una señal, en una palabra, cualquier signo, breve o largo, con tal que sea de relieve»? Partiendo de este principio, se puso a trabajar, y no tardó en inventar un método para enseñar a leer a esta categoría de personas, a los ciegos. Su primer discípulo fue un muchacho a quien recogió a la puerta de una iglesia. Este muchacho aprendió a leer con una rapidez asombrosa, por medio de las letras de relieve.

III.  Muy pronto pudo el generoso francés presentar en público a su primer discípulo, y el espectáculo que ofrecía, leyendo con los dedos, produjo en los espectadores gran sorpresa y admiración. Cuando hubo perfeccionado su método solicitó el filántropo la ayuda del público para recaudar fondos con que llevar adelante su obra, y gracias a los donativos que recibió de todas partes, se halló pronto en condición de poder fundar y organizar el trabajo del primer Instituto para enseñar a leer a los ciegos.

I.  Un francés, Valentín Haüy, que durante mucho tiempo había considerado cómo podría llevar la felicidad a esos desgraciados, paseaba un día por un bulevar exterior cuando encontró a un mendigo ciego.

Conmovido por la pena de aquel pobre hombre, metió la mano en el bolsillo y le dio una moneda. Pero apenas había reanudado su paseo, cuando el mendigo, hombre honrado, le llamó diciéndole: «Caballero, sin duda se ha equivocado Ud., pues me ha dado un franco en vez de un su (moneda francesa)».

Haüy quedó muy asombrado y preguntó al mendigo cómo había podido distinguir tan rápidamente la diferencia de valor de la moneda.

«Oh  — repuso el mendigo  — me basta con pasar el dedo por encima».

II.  Esta respuesta fue como una ráfaga de luz para el bondadoso Haüy, quien, al continuar su paseo, hacía la siguiente reflexión: «Si los ciegos pueden distinguir las monedas sólo por el tacto, ¿por qué no habrían de poder notar del mismo modo una letra, una cifra, una señal, en una palabra, cualquier signo, breve o largo, con tal que sea de relieve»? Partiendo de este principio, se puso a trabajar, y no tardó en inventar un método para enseñar a leer a esta categoría de personas, a los ciegos. Su primer discípulo fue un muchacho a quien recogió a la puerta de una iglesia. Este muchacho aprendió a leer con una rapidez asombrosa, por medio de las letras de relieve.

III.  Muy pronto pudo el generoso francés presentar en público a su primer discípulo, y el espectáculo que ofrecía, leyendo con los dedos, produjo en los espectadores gran sorpresa y admiración. Cuando hubo perfeccionado su método solicitó el filántropo la ayuda del público para recaudar fondos con que llevar adelante su obra, y gracias a los donativos que recibió de todas partes, se halló pronto en condición de poder fundar y organizar el trabajo del primer Instituto para enseñar a leer a los ciegos.

Julián Blanco tiene que (1) ... ahora con el señor Wais para una multinacional. Cuando Blanco va al país de Wais, la empresa le reserva una (2) ... en un lugar precioso. «Aquí va a estar muy tranquilo»,  — piensa Wais. «¡Qué aburrido: ni un bar (3) ... tomar (4) ... o picar unas tapas»!  — piensa Blanco. También hay malentendidos respecto a la forma de trabajar. No le (5) ... a Wais que los españoles hablen de negocios en los restaurantes. (6) ... Wais, los españoles no preparan las reuniones, hablan mucho у (7) ... deprisa. Cada cultura organiza las relaciones (8) ... y personales de formas distintas. Conocerlo es importante (9) ... aprender (10) ... idioma extranjero.

Julián Blanco tiene que (1) ... ahora con el señor Wais para una multinacional. Cuando Blanco va al país de Wais, la empresa le reserva una (2) ... en un lugar precioso. «Aquí va a estar muy tranquilo»,  — piensa Wais. «¡Qué aburrido: ni un bar (3) ... tomar (4) ... o picar unas tapas»!  — piensa Blanco. También hay malentendidos respecto a la forma de trabajar. No le (5) ... a Wais que los españoles hablen de negocios en los restaurantes. (6) ... Wais, los españoles no preparan las reuniones, hablan mucho у (7) ... deprisa. Cada cultura organiza las relaciones (8) ... y personales de formas distintas. Conocerlo es importante (9) ... aprender (10) ... idioma extranjero.

Julián Blanco tiene que (1) ... ahora con el señor Wais para una multinacional. Cuando Blanco va al país de Wais, la empresa le reserva una (2) ... en un lugar precioso. «Aquí va a estar muy tranquilo»,  — piensa Wais. «¡Qué aburrido: ni un bar (3) ... tomar (4) ... o picar unas tapas»!  — piensa Blanco. También hay malentendidos respecto a la forma de trabajar. No le (5) ... a Wais que los españoles hablen de negocios en los restaurantes. (6) ... Wais, los españoles no preparan las reuniones, hablan mucho у (7) ... deprisa. Cada cultura organiza las relaciones (8) ... y personales de formas distintas. Conocerlo es importante (9) ... aprender (10) ... idioma extranjero.

Julián Blanco tiene que (1) ... ahora con el señor Wais para una multinacional. Cuando Blanco va al país de Wais, la empresa le reserva una (2) ... en un lugar precioso. «Aquí va a estar muy tranquilo»,  — piensa Wais. «¡Qué aburrido: ni un bar (3) ... tomar (4) ... o picar unas tapas»!  — piensa Blanco. También hay malentendidos respecto a la forma de trabajar. No le (5) ... a Wais que los españoles hablen de negocios en los restaurantes. (6) ... Wais, los españoles no preparan las reuniones, hablan mucho у (7) ... deprisa. Cada cultura organiza las relaciones (8) ... y personales de formas distintas. Conocerlo es importante (9) ... aprender (10) ... idioma extranjero.

Julián Blanco tiene que (1) ... ahora con el señor Wais para una multinacional. Cuando Blanco va al país de Wais, la empresa le reserva una (2) ... en un lugar precioso. «Aquí va a estar muy tranquilo»,  — piensa Wais. «¡Qué aburrido: ni un bar (3) ... tomar (4) ... o picar unas tapas»!  — piensa Blanco. También hay malentendidos respecto a la forma de trabajar. No le (5) ... a Wais que los españoles hablen de negocios en los restaurantes. (6) ... Wais, los españoles no preparan las reuniones, hablan mucho у (7) ... deprisa. Cada cultura organiza las relaciones (8) ... y personales de formas distintas. Conocerlo es importante (9) ... aprender (10) ... idioma extranjero.

Julián Blanco tiene que (1) ... ahora con el señor Wais para una multinacional. Cuando Blanco va al país de Wais, la empresa le reserva una (2) ... en un lugar precioso. «Aquí va a estar muy tranquilo»,  — piensa Wais. «¡Qué aburrido: ni un bar (3) ... tomar (4) ... o picar unas tapas»!  — piensa Blanco. También hay malentendidos respecto a la forma de trabajar. No le (5) ... a Wais que los españoles hablen de negocios en los restaurantes. (6) ... Wais, los españoles no preparan las reuniones, hablan mucho у (7) ... deprisa. Cada cultura organiza las relaciones (8) ... y personales de formas distintas. Conocerlo es importante (9) ... aprender (10) ... idioma extranjero.

Julián Blanco tiene que (1) ... ahora con el señor Wais para una multinacional. Cuando Blanco va al país de Wais, la empresa le reserva una (2) ... en un lugar precioso. «Aquí va a estar muy tranquilo»,  — piensa Wais. «¡Qué aburrido: ni un bar (3) ... tomar (4) ... o picar unas tapas»!  — piensa Blanco. También hay malentendidos respecto a la forma de trabajar. No le (5) ... a Wais que los españoles hablen de negocios en los restaurantes. (6) ... Wais, los españoles no preparan las reuniones, hablan mucho у (7) ... deprisa. Cada cultura organiza las relaciones (8) ... y personales de formas distintas. Conocerlo es importante (9) ... aprender (10) ... idioma extranjero.

Julián Blanco tiene que (1) ... ahora con el señor Wais para una multinacional. Cuando Blanco va al país de Wais, la empresa le reserva una (2) ... en un lugar precioso. «Aquí va a estar muy tranquilo»,  — piensa Wais. «¡Qué aburrido: ni un bar (3) ... tomar (4) ... o picar unas tapas»!  — piensa Blanco. También hay malentendidos respecto a la forma de trabajar. No le (5) ... a Wais que los españoles hablen de negocios en los restaurantes. (6) ... Wais, los españoles no preparan las reuniones, hablan mucho у (7) ... deprisa. Cada cultura organiza las relaciones (8) ... y personales de formas distintas. Conocerlo es importante (9) ... aprender (10) ... idioma extranjero.

Julián Blanco tiene que (1) ... ahora con el señor Wais para una multinacional. Cuando Blanco va al país de Wais, la empresa le reserva una (2) ... en un lugar precioso. «Aquí va a estar muy tranquilo»,  — piensa Wais. «¡Qué aburrido: ni un bar (3) ... tomar (4) ... o picar unas tapas»!  — piensa Blanco. También hay malentendidos respecto a la forma de trabajar. No le (5) ... a Wais que los españoles hablen de negocios en los restaurantes. (6) ... Wais, los españoles no preparan las reuniones, hablan mucho у (7) ... deprisa. Cada cultura organiza las relaciones (8) ... y personales de formas distintas. Conocerlo es importante (9) ... aprender (10) ... idioma extranjero.

Julián Blanco tiene que (1) ... ahora con el señor Wais para una multinacional. Cuando Blanco va al país de Wais, la empresa le reserva una (2) ... en un lugar precioso. «Aquí va a estar muy tranquilo»,  — piensa Wais. «¡Qué aburrido: ni un bar (3) ... tomar (4) ... o picar unas tapas»!  — piensa Blanco. También hay malentendidos respecto a la forma de trabajar. No le (5) ... a Wais que los españoles hablen de negocios en los restaurantes. (6) ... Wais, los españoles no preparan las reuniones, hablan mucho у (7) ... deprisa. Cada cultura organiza las relaciones (8) ... y personales de formas distintas. Conocerlo es importante (9) ... aprender (10) ... idioma extranjero.

El profesor de Geografía (1) ... (ser) un personaje que en el colegio nos inspiraba un misterioso terror. Nunca permitió un grito, nosotros nunca le (2) ... (oír) una frase descompuesta, nunca se déjo arrastrar a aquellas travesuras que otros profesores se (3) ... (permitir) para contener la conducta mala de los chicos. No se fijaba él, en su actitud, en lo que hacían sus alumnos. Su voz era suave, su gesto blando, su aire sereno. (4) ... (vestir) muy limpio. La blancura de sus chalecos deslumbraba. Cuando (5) ... (entrar) en el aula, se esparcía en el ambiente una suave fragancia de agua de Colonia. E iba tan lejos su coquetería que los alumnos habíamos llegado а (6) ... (descubrir) una inocente debilidad suya, referente a su aspecto. Nuestro maestro se teñía el bigote.

El profesor de Geografía (1) ... (ser) un personaje que en el colegio nos inspiraba un misterioso terror. Nunca permitió un grito, nosotros nunca le (2) ... (oír) una frase descompuesta, nunca se déjo arrastrar a aquellas travesuras que otros profesores se (3) ... (permitir) para contener la conducta mala de los chicos. No se fijaba él, en su actitud, en lo que hacían sus alumnos. Su voz era suave, su gesto blando, su aire sereno. (4) ... (vestir) muy limpio. La blancura de sus chalecos deslumbraba. Cuando (5) ... (entrar) en el aula, se esparcía en el ambiente una suave fragancia de agua de Colonia. E iba tan lejos su coquetería que los alumnos habíamos llegado а (6) ... (descubrir) una inocente debilidad suya, referente a su aspecto. Nuestro maestro se teñía el bigote.

El profesor de Geografía (1) ... (ser) un personaje que en el colegio nos inspiraba un misterioso terror. Nunca permitió un grito, nosotros nunca le (2) ... (oír) una frase descompuesta, nunca se déjo arrastrar a aquellas travesuras que otros profesores se (3) ... (permitir) para contener la conducta mala de los chicos. No se fijaba él, en su actitud, en lo que hacían sus alumnos. Su voz era suave, su gesto blando, su aire sereno. (4) ... (vestir) muy limpio. La blancura de sus chalecos deslumbraba. Cuando (5) ... (entrar) en el aula, se esparcía en el ambiente una suave fragancia de agua de Colonia. E iba tan lejos su coquetería que los alumnos habíamos llegado а (6) ... (descubrir) una inocente debilidad suya, referente a su aspecto. Nuestro maestro se teñía el bigote.

El profesor de Geografía (1) ... (ser) un personaje que en el colegio nos inspiraba un misterioso terror. Nunca permitió un grito, nosotros nunca le (2) ... (oír) una frase descompuesta, nunca se déjo arrastrar a aquellas travesuras que otros profesores se (3) ... (permitir) para contener la conducta mala de los chicos. No se fijaba él, en su actitud, en lo que hacían sus alumnos. Su voz era suave, su gesto blando, su aire sereno. (4) ... (vestir) muy limpio. La blancura de sus chalecos deslumbraba. Cuando (5) ... (entrar) en el aula, se esparcía en el ambiente una suave fragancia de agua de Colonia. E iba tan lejos su coquetería que los alumnos habíamos llegado а (6) ... (descubrir) una inocente debilidad suya, referente a su aspecto. Nuestro maestro se teñía el bigote.

El profesor de Geografía (1) ... (ser) un personaje que en el colegio nos inspiraba un misterioso terror. Nunca permitió un grito, nosotros nunca le (2) ... (oír) una frase descompuesta, nunca se déjo arrastrar a aquellas travesuras que otros profesores se (3) ... (permitir) para contener la conducta mala de los chicos. No se fijaba él, en su actitud, en lo que hacían sus alumnos. Su voz era suave, su gesto blando, su aire sereno. (4) ... (vestir) muy limpio. La blancura de sus chalecos deslumbraba. Cuando (5) ... (entrar) en el aula, se esparcía en el ambiente una suave fragancia de agua de Colonia. E iba tan lejos su coquetería que los alumnos habíamos llegado а (6) ... (descubrir) una inocente debilidad suya, referente a su aspecto. Nuestro maestro se teñía el bigote.

El profesor de Geografía (1) ... (ser) un personaje que en el colegio nos inspiraba un misterioso terror. Nunca permitió un grito, nosotros nunca le (2) ... (oír) una frase descompuesta, nunca se déjo arrastrar a aquellas travesuras que otros profesores se (3) ... (permitir) para contener la conducta mala de los chicos. No se fijaba él, en su actitud, en lo que hacían sus alumnos. Su voz era suave, su gesto blando, su aire sereno. (4) ... (vestir) muy limpio. La blancura de sus chalecos deslumbraba. Cuando (5) ... (entrar) en el aula, se esparcía en el ambiente una suave fragancia de agua de Colonia. E iba tan lejos su coquetería que los alumnos habíamos llegado а (6) ... (descubrir) una inocente debilidad suya, referente a su aspecto. Nuestro maestro se teñía el bigote.